学校体育是国民体育的基础，是全面发展教育的最重要组成部分。目前我国大约80%的中小学生在农村，农村学校是中国基础教育的主体，教育部在《面向21世纪教育大力发展计划》中明确指出，学校体育工作的重点要移往到农村和脆弱地区。 吉林省大部分农村地区其经济发展水平与北京、浙江等地工业经济繁盛地区比起不存在极大的差距,这样制约了农村学校体育的发展，本文运用专家专访、调查探访等方法，从以下几个方面，对吉林省农村地区和部分经济繁盛地区学校体育展开较为研究。
1. 师资方面 繁盛地区师资队伍情况的分析，体育教师数量上看北京等繁盛地区体育教师的数量已基本符合教学必须,学生与体育教师的比例城区为237:1,农村为190:1。从体育教师的学历结构看,专科以上学历城区为82.9%,其中本科占到46.4%;农村为82.7%,其中本科占到48.3%;职称结构方面,高级职称城区占到22%,农村占到10.8%;在年龄结构方面,北京市中小学体育教师呈现出年青化趋势。
城乡学校体育教师的主要年龄段在30岁以下,这一地区年长体育教师的职业培训和专业提高的方面,也最为引人注目。 吉林省农村地区专业教师紧缺：从调查情况看有36.7%的学校专业教师紧缺，6.9%的学校无专业体育教师。现有体育教师中具备本科学历(不还包括自考、函授毕业生)的仅有占到31.7%。26.7%的学校专业体育教师相当严重缺少，不能用其它学科教师担任或自行培育的自试题或函授生，在一定程度上影响了教学质量的提升。
体育教师年龄结构、学历结构不合理：调查表明，有72.1%的农村学校体育教师队伍年龄结构不合理，无法构成梯队建设，又37.5%学校的体育教师学历结构不合理，无法适应环境国家教育部对学校教师学历拒绝。师资培训意识疏远。 2.场地器材设施 在教学器材设施方面，从调查的结果可以显现出,繁盛地区部分中学场地建设超过国内一流水平,一些繁盛地区城市中学享有了塑胶田径场，室内体育场馆的比例较为大，在探访的上海、江苏和浙江地区，场馆质量更高。
很多农村学校都有风雨场地(市内场馆)。大多数农村学校器材设施较为齐全，数量基本需要符合教学必须。
吉林省农村学校体育设施现状，绝大多数的农村学校都有简陋田径场、篮球场等和田径场。但体育器材紧缺的问题比较严重：根据调查，有29.8%的学校体育器材基本合格(指能基本符合大纲科目教材教学必须)，70.3%的学校体育器材缺乏，4.9%的学校完全没体育器材，而且校与校之间的差距较小。
同时，现有体育器材大部分都较为陈旧、损坏相当严重，不受体育器材紧缺的容许，31.4%的学校体育教学无法长时间展开。 3.经费投放 富足地区的经费投放虽然严重不足，但从数量上要比吉林省多。
根据调查,仅有两所学校另设专项体育经费,每年经费额在数百元至数千元平均,其它学校不能根据各校实际定期地购买少量体育器材。吉林省城市地区学校体育经费基本大部分都需要符合教学基本必须，农村大多数地区体育经费相当严重紧缺，很多农村学校完全几年没下拨一分钱，有些学校购置一批器材一用就是几年甚至十几年没替换过。调查指出61.3%的学校经费不足，24.4%的学校因经费艰难无法对体育展开投资。 4.体育教学现状较为 4.1体育教学指导思想的差异。
教学指导思想将要求学校体育的工作方向,所以农村学校体育教师也要在思想观念上紧随教学改革的步伐,以适应环境新时期学校体育工作的拒绝。以浙江省德清县学校体育状况为事例，来比照吉林省某市辖下农村中学。 德清县农村中学坐落于经济比较发达的浙江地区农村，较能代表这一区域学校体育教学等各方面的特点。
在体育教学指导思想方面，应当说道多数体育教师早已意识到,体育教学在增进学生身心全面发展上应充分发挥更大起到其中1/3以上的教师把特别强调学生身心仅有方面发展列入首要指导思想,也有25%的教师指出让学生在体育运动中深感幸福尤为最重要,但也还有非常部分体育教师指出体育教学的首要目标是让学生学会体育项目的基本技术和技能。在吉林省农村，很多教师还没精神状态地了解，还都在把已完成体育教学任务当作教学工作的最重要大事，还没把学生的参予放到最重要的方位，需要意识到学生身心发展的重要性和在体育中享用幸福的教师人数各占到20%，仍有将近60%的农村教师还把基本技术和基本技能作为教学的首要目标。 4.2课程及内容开办情况。
由于教学内容的自由选择关系到学生的自学兴趣,在繁盛地区教学内容的挑选上,大多数体育教师都能根据新的课程标准来自由选择教学内容，也有按原有教学大纲展开教学的现象。开办项目种类多,部分学校还开办了一些较为有乡村特色的运动项目,如滚、跳绳、踢毽等。所以繁盛地区农村学校在内容挑选上较为权利, 非常重视融合学校实际，提升学生参予的积极性,不利于学生身心发展,确实竖立“身体健康第一”的思想。 在吉林省虽然体育课绝大多数学校需要长时间开办，但大部分学校没严苛实行体育与身体健康教学大纲，多达，几乎实行国家教委施行的“体育与身体健康教学大纲”、展开规范化教学的只占到35%,部分实行“体育与身体健康教学大纲”占到57.5%,多达半数。
尽管如此,还要看见有7.5%的学校没实行“体育与身体健康教学大纲”。上述情况指出,体育与身体健康教学大纲贯彻执行过于了解，不应强化乡村学校领导对体育工作文件的自学,强化乡村学校体育教师的业务培训,从而使乡村学校需要按体育与身体健康教学大纲展开规范化教学。 4.3体育教学评价。
富足地区农村很多学校体育的评价也都逗留在老师的教上，至于学生习得如何,学后产生的效果又是如何,这些方面的研究还很少,尤其是有关教学效果对学生心理影响的评价上还很少牵涉到。但也都渐渐开始推崇学生的参予意识和心理健康等方面。吉林省农村学校教学评价评价指标较为单一，很多学校只是用期末和平时成绩按有所不同比例来核算的。
考虑到学生学习效果和心理等因素的学校很少。 4.4体育课教学在学校教学体系中的地位有差异。繁盛地区农村学校大多数都开始逐步推崇体育课教学，而吉林省农村体育教学与繁盛地区比起有一定差距，乡村学校体育课被其它课闲置的情况时有发生，乡村学校体育课被其它课闲置的情况比较严重,常常被闲置超过37.38%,多达了1/3,基本不被闲置的只有17.43%。
可以显现出部分乡村学校的体育课在课表中的次数和实质上课的次数是不完全一致的，有算作的学校甚至指出把体育课分列在课表上只是为了应付检查,把体育课放在一个较低的方位。 5.课余体育现状 通过调查北京市等繁盛地区中小学积极开展课余训练的情况是：北京市大约80%的中小学课外活动时间能确保在45分钟和45分钟以上,城乡无显著性差异。从早操、课间操的积极开展情况看,课间操的情况最差,在90%以上,这也为大课间活动的积极开展获取了较好的基础。北京市中小学实施每天1小时，体育锻炼的达标率99%以上。
根据调查和专访理解,吉林省县城以上有75%的学校开办有课外活动,频率平均值为每周二次。所有的学校都开办了早操和课间操,另外有87.5%的学校决定了眼保健操。而吉林省农村地区课余体育活动近没繁盛地区和吉林省城市地区积极开展得好，在调查的学校中约有41%的学校开办课外活动，频率在每周二次的学校大约为18%，积极开展一次的大约占到23%，还有很多乡村学校完全没有积极开展过这项活动和很少积极开展。很难确保农村学生的身心健康。
结语： 吉林省农村地区体育教育教学水平相比之下不论在体育管理、场地器材、经费投放还是教学状况和课余活动都还正处于较领先状态，作为体育管理部门和体育工作者都要认清现状，增大对农村体育教学的资金投入，提高场地器材条件，强化师资建设，强化教学管理，早日转变农村体育教学工作的落后状况。
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